摘 要：成人学生教育因为其教育对象的特殊性，对其教育效果受到多方面的影响，其中家庭环境起着非常重要的作用。教育者可以研究被教育者的家庭，帮助构建学习型家庭，并利用学习型家庭不断提高的素质做好被教育者的思想政治教育工作，是高校关注被教育者个体和现实问题的一个重要途径。

党的十六大提出：“要形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，“构筑终身教育体系，创建学习型社会”，这是社会发展的必然需求，是时代进步的必然选择。家庭是社会的基本单位，在社会的延续和发展中发挥着特殊的作用，创建学习型家庭是创建学习型社会的重要基石。在高等院校里无论是培养全日制大学生还是成人教育大学生，都是面对已经是成年人的学生，通称为成人学生，家庭是学校开展教育工作的重要领域，思想政治教育更是如此，近年来南京工业大学把与学生家庭沟通作为大学生思想政治教育的一个重要方面，学校重视帮助建立学习型家庭，并以此促进思想政治教育，取得了一些经验。

一、当代成人学生的思想特征

当代成人学生出生和成长伴随着新时期我国面临的新挑战和新使命、市场经济时代、信息时代、全球化趋势等，它们共同构成了其思想形成和发展的基本背景和客观前提。成人学生的思想观念、价值取向、行为方式，也必然打上时代的烙印，既具有历史传承性，更富有鲜明时代感，同时也存在一些问题。

（一）价值取向多元化，更多关注物质利益

价值趋向多元，反映在成人学生思想和生活的多个方面。其中一个明显的变化就是他们都比较看重物质层次的东西，反映从重“虚”到重“实”的变化，更多地关注自身的物质利益，诸如炒股票、帮助亲友做生意等。但值得注意的是，这种乐于追求和接纳新事物具有一定的盲目性。

（二）个人价值突显，民主意识增强

市场经济是一个强调个人奋斗和突显个人价值的经济形态。当前我国的市场经济影响反映在社会领域诸多方面，也反映在成人学生的思想上。他们大多信息获取手段和渠道多，对于社会和生活有自己的理解，对自我价值期望较高。他们少有保守的思想，关注自身的权益，民主意识普遍增强。但值得注意的是，部分人在民主意识增强、过分关注自我价值实现的同时，往往缺乏对民主的科学理解，需要积极引导。

（三）缺乏集体主义思想，不能正确认识自我

现在很多学生对集体的认同程度降低，在行动上，对集体活动的热情不高，参与程度下降。不能很好地认识集体与个人的关系。同时，改革开放和社会主义市场经济条件下，社会上存在的拜金主义、享乐主义等腐朽思想也影响着集体，个人主义有所滋生。

与基础教育阶段的学生活动相比，高校的集体活动不具有强制力，如何组织能够让学生自愿参加、乐于参加并且能从中有较大收获的活动，是每个高校政治教育工作者所面对的直接课题。

此外，成人学生刚刚结束机械化较强的基础教育阶段，不同地域和中学对于学生的综合素质培养差异也较大。受此限制，有的学生观察视野有限、接受信息量少，对自我认识参照点少，不能多角度、多层次地认识自我。表现在对现实的自我和理想的自我认识的较大偏差。同时，对自我的态度和自我体验上，常常表现出不稳定。在受到赞扬、鼓励，或发展顺利时，容易产生优越感和自负。而一受到批评和挫折，就怀疑、否定自己，产生自卑。在对自我调节和控制上，也往往缺少坚韧和果断等。这就对高校思想教育工作者的日常工作提出了更高的要求，如何有效地了解学生所想所思，并适时予以正确的引导是每个思想政治工作者必须认真思考的问题。

二、家庭环境对成人学生思想的影响

相对于院校思想政治教育而言，家庭环境对成人学生的影响主要不是通过系统的思想政治教育理论灌输，或者专门有计划的活动而实现，而是通过家庭环境的各个因素，从多角度来发挥其作用的。

（一）家庭物质环境对成人学生思想的影响

家庭的经济状况与家庭成员息息相关。本来司空见惯、无动于衷的事，发生在家庭成员身上，却能由于其共同的利益和密切的感情联系而深刻地影响他们的思想认识。家庭经济状况的好坏往往决定整个家庭在社会中的地位，影响个体成长经历、受教育程度等，进而影响着个体接收思想政治教育的层次、程度，影响他们对于社会的正确认识。经济发展中的变化或动荡体现在家庭的多样性上，从一定程度上增加了学生思想的复杂性，使得学校思想政治教育的难度增加。

家庭物质环境是成人学生思想政治教育的物质基础之一，也是基础性、根本性的制约因素。但不能因此而过分强调家庭物质环境的作用，一个人思想品德的形成和发展与家庭物质环境并非是一对一的线型关系，家庭精神环境同样不可忽视。

（二）家庭精神环境对成人学生思想的影响

家庭精神环境包含的内容较多，有家庭教育观念、家长对子女的教养方式、家庭成员关系和家庭作风等。虽然与家庭物质环境相比，它是派生的、第二位的，但家庭精神环境对子女思想品德的形成与发展的影响更深刻、更长久。家庭是人们接受教育的第一个场所。通过家庭教育，个体形成最初的日常生活知识与技能、人生态度与行为评价、职业评价与职业技能。这些内容对于他在以后的成长过程中接受外界信息起着评价依据的作用，主体对外界信息的价值判断往往是据此做出的。家庭教育观念对孩子的成长有着重要的影响。现在的家长对孩子从小就重养轻教、重智轻德。很多家长望子成龙心切，给子女过多的功利方面的灌输和压力，而诸如“怎样与人相处”、“遭受挫折怎么办”等问题较少关注，教育观念存在问题。

三、创建学习型家庭为学校思想政治教育带来契机

（一）学习型家庭是学习型社会的基础

当前正处于知识经济社会，信息、技术、知识高速发展。在信息化社会，单靠在学校获取知识是不能保证人们立足于社会的，要树立终身学习的观念，此刻家庭被推向了现代教育改革的前台，家庭成为其成员接受外来知识进行终身学习的一个重要场所。创建学习型家庭，是时代的呼唤。要提高我国在未来国际上的竞争力，关键在于提高人才的质量和素质，这就必须从家庭教育（包括各个阶段）做起，因为家庭教育是学校教育和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无法取代的。

（二）学习型家庭的特点

所谓学习型家庭，是指家庭成员具有学习意识、学习习惯（包括向实践学习和向书本学习两种形式），将学习作为自身发展和提高家庭生活质量的需要，家庭中充满互动、互学的学习氛围，形成了培养孩子健康成长的良好环境。学习型家庭包括以下四方面具体内容：

第一，家长具有一定的责任感、上进心、时代感，有教育好孩子的意识、信心、设想，有培养孩子的目标，更有教育孩子的措施及行动。

第二，家长具有学习意识，有提高自身素质的需求，能坚持进行符合社会发展需要的学习。

第三，家庭能采用多种学习形式，如阅读报刊杂志，通过电视、网络等先进媒体获得信息、知识。

第四，家庭具有良好的学习氛围。家庭成员间具有互动、互学的风气；家长具有勇于实践的精神，并在实践中不断反思、调整、发展，提高实践效果。

这些特点都不约而同地契合了现代成年人思想特点，加之家庭对学生整体思想政治教育促进作用如此明显与直接，所以建设学习型家庭环境，并且使之与学校思想政治教育相结合是促进教育效果的有效途径。

（三）学习型家庭建设拓展了思想政治教育的空间

家庭环境对人思想的影响具有长期性和连续性。就影响的连续性而言，院校教育尽管很重要、很系统、很具体，但由于其教育主题、教育过程具有一定的阶段性和暂时性，施教者又是不断变换的，因此对成年人的影响也有一定的阶段性，不能够持续地发挥作用。虽然时代在飞速发展，影响思想政治教育的因素在不断增多，但家庭环境这种超越时空的长期性和持续性影响始终是独一无二的。

从作用形态而言，家庭中的各种因素都会在不知不觉的、润物无声的、耳濡目染的情况下影响和制约家庭成员的思想道德品质和个性心理品质。子女从小与父母亲等长辈生活在一起，他们朝夕相处，父母和其他成员的思想品德素质、知识水平、礼仪礼节、言谈举止等无时无刻不在影响着子女的心灵，这种影响既明显又隐蔽。

从作用方式而言，家庭环境具有渗透性。在家庭的生活中，家长所表达出来的价值观、家庭观、邻里观、消费观以及相应的情感表达，往往被子女视为行为的规范，加以模仿、认同，继而形成一定的观点和态度、人格与行为习惯。人们在家庭中能够毫无保留地公开自己的感情，它是个人情感的中心。学校思想政治教育虽然也注重情感投入和情景设置，但其影响的强度与家庭环境相比，还是有差距。情感的亲近是一切成功教育的基础。

事实上，家庭成员特别是家长素质越高的家庭与外界沟通及接受新事物的能力越强，与其交流思想越方便。学习型家庭成员的素质是不断提升的，更容易跟上时代的步伐，与高校的教育理念更容易趋于一致，与高校思想政治工作者共同感兴趣的话题会越来越多，交流也会越发顺畅。故创建学习型家庭可以开拓思想政治教育的渠道。

四、学习型家庭环境建设与学校教育相结合

南京工业大学在学习型家庭环境建设原则指导下，以其特点为依据，以学习型家庭建设为重点，联系家庭状况，做了一些工作。

（一）明确学习型家庭建设的方向

把学习型家庭环境建设作为成人学生思想政治教育的常规工作。当前，关于家庭环境建设存在一些模糊的认识，比如认为高校学生已经成年，能为自己的事情负责，因此主动开展工作不够，简单沿袭传统做法多，与时俱进创新内容少，甚至一些很好的制度规定也存在落而不实的现象。严格而言，成人学生身体成年，但心理精神层面可能比较欠缺，甚至个别人内心世界环境单一，且比较封闭，唯一经常接触和联系的外部环境就是家庭。特别是学生其特殊的心理、生活阶段，家庭在影响其思想方面的作用更为集中而强烈。所以，在家庭环境建设上，必须重视心理精神层面建设。叶圣陶先生说过：“什么是教育？就是养成良好的习惯。”学校配合政府、社会促成持之以恒地助力学习型家庭建设，对于思想政治教育可以起到事半功倍的效果。

（二）创新学习型家庭环境建设的方法手段

学生是联系家庭和院校的桥梁，他们本身也是其家庭中的一个重要因素。良好的沟通是发挥家庭环境教育功能的必要前提，其本身也是学习型家庭建设的内容之一。良好的沟通必须讲究方式方法，这样院校可以理解成人学生的家庭情况，包括家庭结构、经济状况、家庭关系等，才能有针对性的开展包括提高家长素质、形成学习型家庭氛围等方面的教育；家庭了解子女在院校的情况，才能有针对性地对他们在院校的成长给予帮助。院校和家庭关于大学生在校期间的学习进步在基本立场上是一致的，要充分利用这种一致性，形成合力，共同促进大学生的思想政治教育效果和成长进步。

通过对南京工业大学2012级2000多名学生的调查可以发现，辅导员、班主任老师与家长经常进行有效沟通的学院和班级，学生成绩以及对学校社会活动的积极性明显高于其他班级学生。事实上对于家庭与院校存在的一些矛盾，很多情况下是缺乏沟通所致，如果能及时进行沟通，通常是可以解决的。即便有些矛盾无法解决，在良好沟通的情况下，院校也可以掌握学生的思想实际，避免教育的盲目性。南京工业大学学生处及团委每年针对一年级新生开展“一封家书”活动，鼓励一年级新生以书信的形式与家人加强沟通，取得了很好的效果，同时学校也将一些有利于学习型家庭建设的经验、材料及时与学生家庭共享。基层辅导员老师普遍反映活动后新生学习热情及班级活动和出勤率都有明显进步。

目前关于院校与成人学生家庭的沟通会遇到一些问题，或者说对原有方法要进行创新。如，关于与家庭的联系，以前有常给家里写信的传统。今天，这个传统很大程度上被弱化了，人们更多地愿意通过电话或者网络与家里进行联系。对于这个问题，院校可以在保持以往好传统的基础上，利用新技术、新方法扩展沟通的渠道。新时期成长起来的一代，他们习惯于速食似的快捷交往联系方式。信息时代，手机、网络是交往的一种基本手段，如节假日院校可以通过手机短信的方式，向家庭发祝福短信；一个季度或半年，用电子邮件或刻录多媒体光盘，向家庭介绍学生在院校的表现和生活，向学生家庭索要一些值得交流、推广的素材等。这样既满足了他们便捷沟通的要求，又培养了院校与家庭的情感，也避免了院校管理教育的盲区。

总之，政府导向、学校教育、学习型家庭建设、成人学生的成长这几个方面在沟通良好的环境下同生共长，对于获得高校思想政治教育的良好效果具有水到渠成的作用，使学生真正成为高校需要为社会培养的中坚力量。