如今知识更迭的速度越来越快，教材作为传播知识的载体如若长年不更新哪能满足学生多样化的需求？说得严重一点这是对教育的一种不负责任。另外，新生代的远程教育学员也有了更多的信息接受渠道，对教材与教学的要求也不再停留在十年、二十年前的标准，他们对老师提出的新要求也迫使学校、老师必须不断完善教材的内容与形式。
适者生存，优胜者为王。有了十多年教学经验的积累，是时候通过教材品质彰显学院优势了，各网院也都有强烈的愿望要改变远教教材现状。可是，怎样的教材才算是跟得上时代步伐的教材？
以往的高校教材偏重理论、概念而忽略技术、应用，而且普遍存在陈旧、枯涩乏味的弊端，而远程教育的学生“往往自制力较差，而且文化素质比校内学生也稍弱一点”，杨再石老师认为，其实远程教育对教材的要求是很高的，它要“有内容，有课堂感”，还要符合远程教育学员的特征，除了形象生动、通俗易懂，结构上还越来越要求突显短平快。
研讨会上，北京大学医学部医学网络教育学院高澍苹院长表示，“考虑到多种媒体的使用，为满足学生的要求，我们使用的一些资源信息，有纸质的、有网络版的、有视频版的，还有一些实验的、模拟的”。中国传媒大学远程与继续教育学院王晓茹老师说: “我们做网络教育的，可以把电子教材做得更专业化，更好看，功能更强一些。还有电子笔记的分享，能做得更人性化，更适合分享。”“我们开发的课程当时的设计原则就是，适合学生自学，以学生为中心，关注学生学习过程。所以我们以后以学习任务为单元，每个长度为20分钟，适合学生自学。而且我们是以多媒体为载体，以体现网络时代学习的特点。”北京外国语大学网络教育学院院长助理唐锦兰欣慰地表示。
北京交通大学远程与继续教育学院赵晓波院长提到自己学校的教材建设情况时说: “可以说我们所有课程都按照知识点来切分，知识点需要讲多长时间，我们的课件就是多长时间，但最长不能超过20分钟。”赵院长认为，精品教材之精品应该体现在资源的丰富以及教学活动的交互上。
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